¿Qué es?
Hablamos de discalculia cuando el rendimiento en aritmética es menor al del nivel esperado de la escolarización y a la capacidad intelectual del niño, interfiriendo de manera significativa en los aprendizajes académicos y en las actividades de la vida diaria que involucran habilidades de cálculo matemático.
- No se relaciona a la agudeza visual ni a un trastorno neurológico.
- Suele presentarse asociado a trastornos de lectoescritura como dislexia, disgrafía y disortografía
=Lectura recomendada: Dificultades en la adquisición de la lectura=
¿Cómo se presenta?
Se observan errores en la numeración cardinal y ordinal, en el cálculo y en la aplicación de las operaciones dentro de problemas.
Se observan dificultades en
- Organización espacial: organizar los números en columnas o en la secuenciación del procedimiento.
- Procedimiento: cuando omite o agrega pasos dentro del procedimiento aritmético, por ejemplo, sumar en lugar de restar.
- Dificultades en la memoria mecánica: recordar las tablas de multiplicar, recordar los pasos de la división
- Problemas razonados: cuando se involucran varias operaciones en un mismo ejercicio
- Dominio de conceptos: clasificación, medición y secuenciación.
=Lectura recomendada: dificultades en la adquisición de la escritura=
Clasificación y características.
Las características generales de discalculia se relacionan a:
Dificultades en la reversibilidad, seriación, ordenación, inclusión y descomposición. Dificultad para la simbolización y las relaciones espaciales (dirección en operaciones y números)
Se clasifican en:
Discalculia primaria: específicamente del cálculo
Discalculia secundaria: mala utilización de símbolos numéricos y realización de operaciones. Se asocia a dificultades del lenguaje, habilidades espacio temporales y poca capacidad de razonamiento.
Disaritmética: dificultad para contar mentalmente, comprender la numeración y las cuatro operaciones básicas. Poca habilidad para la resolución de problemas.
Discalculia espacial: dificultad para ordenar los números por estructura espacial, dibujar figuras o construir formas (apraxia constructiva)
¿Por qué se presenta?
Las causas pueden ser ambientales (falta de estimulación), orgánicas (disfunción neurológica del lóbulo occipital) o de interacción entre el niño y el ambiente.
¿Qué hacer?
- Observar si presenta dificultad en el aprendizaje de los dígitos, esto es, no entiende la correspondencia entre el digito y la cantidad. La correspondencia entre lo concreto (cantidad) y lo abstracto (símbolo).
- Tener un adecuado diagnóstico e intervención psicopedagógica oportuna, determinar CI y dificultades perceptivas.
- Utilizar materiales concretos (semillas, regletas), usar el ábaco y patrones en masa o plastilina. El objetivo es realizar una correcta transición de lo concreto a los abstracto, para que el niño entienda el cómo y por qué.
=Lectura recomendada: Dificultades en el aprendizaje del cálculo=
¿Notas alguna de estas características en el desarrollo del cálculo en tu hijo? dime que más te gustaría leer relacionado a este tema.
Nos leemos pronto,
Deja una respuesta