Discalculia. Dificultades en la adquisición del cálculo.

1. ¿Qué es?

Hablamos de discalculia cuando el rendimiento en aritmética es menor al del nivel esperado de la escolarización y a la capacidad intelectual del niño, interfiriendo de manera significativa en los aprendizajes académicos y en las actividades de la vida diaria que involucran habilidades de cálculo matemático.

• No se relaciona a la agudeza visual ni a un trastorno neurológico.
• Suele presentarse asociado a trastornos de lectoescritura como dislexia, disgrafía y disortografía

=Lectura recomendada: Dificultades en la adquisición de la lectura=

2. ¿Cómo se presenta?

Se observan errores en la numeración cardinal y ordinal, en el cálculo y en la aplicación de las operaciones dentro de problemas.

Se observan dificultades en

• Organización espacial: organizar los números en columnas o en la secuenciación del procedimiento.
• Procedimiento: cuando omite o agrega pasos dentro del procedimiento aritmético, por ejemplo, sumar en lugar de restar.
• Dificultades en la memoria mecánica: recordar las tablas de multiplicar, recordar los pasos de la división
• Problemas razonados: cuando se involucran varias operaciones en un mismo ejercicio
• Dominio de conceptos: clasificación, medición y secuenciación.

=Lectura recomendada: dificultades en la adquisición de la escritura=

3. Clasificación y características.

Las características generales de discalculia se relacionan a:

Dificultades en la reversibilidad, seriación, ordenación, inclusión y descomposición. Dificultad para la simbolización y las relaciones espaciales (dirección en operaciones y números)

Se clasifican en:

Discalculia primaria: específicamente del cálculo

Discalculia secundaria: mala utilización de símbolos numéricos y realización de operaciones. Se asocia a dificultades del lenguaje, habilidades espacio temporales y poca capacidad de razonamiento.

Disaritmética: dificultad para contar mentalmente, comprender la numeración y las cuatro operaciones básicas. Poca habilidad para la resolución de problemas.

Discalculia espacial: dificultad para ordenar los números por estructura espacial, dibujar figuras o construir formas (apraxia constructiva)

4. ¿Por qué se presenta?

Las causas pueden ser ambientales (falta de estimulación), orgánicas (disfunción neurológica del lóbulo occipital) o de interacción entre el niño y el ambiente.

5. ¿Qué hacer?

• Observar si presenta dificultad en el aprendizaje de los dígitos, esto es, no entiende la correspondencia entre el digito y la cantidad. La correspondencia entre lo concreto (cantidad) y lo abstracto (símbolo).
• Tener un adecuado diagnóstico e intervención psicopedagógica oportuna, determinar CI y dificultades perceptivas.
• Utilizar materiales concretos (semillas, regletas), usar el ábaco y patrones en masa o plastilina. El objetivo es realizar una correcta transición de lo concreto a los abstracto, para que el niño entienda el cómo y por qué.

=Lectura recomendada: Dificultades en el aprendizaje del cálculo=

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Nos leemos pronto,